不知道楼主是从哪里找来的这篇文章，对此禾沐有些不同的看法，不周之处，欢迎指正 《如何面对幼儿倔强脾气？》
当孩子出现倔强、反抗的行为时，父母应避免使用权威的口语或方式来教训孩子，而应拿出一点“办法”来。 首先深呼吸，不要让自己跟随着孩子的生气情绪，然后试着和他讲道理，教他学会尊重别人，并学习控制自己的情绪。 避免用强迫的方法和孩子沟通是正确的，但是在孩子倔犟、反抗的时候，他有可能听得进去你的“道理”吗？更何况我们的“道理”之中有很多是他们那个年龄很难以理解的！ 要做的第一步应该是处理孩子的情绪，有关具体的方法，可以参考帖子“处理孩子情绪的技巧 ”。 注：这篇文章的链接因为时间太久了，已经无法找到了，我回头查一下资料，看看有没有备份。
当您感觉到孩子开始浮躁不安时，可用他有兴趣的事或物品吸引他，来转移他即将爆发的情绪。 譬如：“妈妈今天听到一个好听的故事，快点过来，妈妈讲给你听！”或“妈妈有一颗很好吃的糖，要给一个乖宝宝吃哦！” 这种模式的做法禾沐不建议采用。因为如果这样操作的话，可能会引起以下两种不良反应： 第一、家长并没有处理孩子的情绪，反而在否认情绪的存在，丧失了一个很好帮助孩子自我控制的机会； 第二、常此以往的话，很容易让孩子养成通过这种方式得到某些喜爱的事物的不良习惯。
父母的干预越多，孩子倔强的脾气可能越强烈。当孩子在闹脾气时，有时是带点试探的性质，父母表现得越在乎，他可能越过分、越吵闹。 所以，在不会影响到其他的情况下，就试试让他哭个够，等他安静下来后，再去处理。 如果孩子哭不够怎么办？难道也让孩子无限期的沉浸在那种情绪下？
用游戏的方式引导孩子，无论是在学习或行为矫正上，常会有意想不到的功效。 善用孩子的语言或喜欢的卡通人物来作适当的引导工具，让父母和孩子之间的对话更具趣味化与游戏性，以化解孩子的情绪。 这种方法比较好，但是需要注意的是引导，而不是通过一些方法将孩子思维、行为按照我们“预期”模式去“格式化”。
如果父母要终止孩子的游戏，而不想让孩子产生反感、抗拒时，要预告告知，让孩子心理有所准备。 对于有时间观念的小孩，可以在五分钟前预告一次，然后每一分钟预告一次；对于没有时间概念的小孩，可用钟或表的长针来作指标，告诉小孩：“当这根针从二走到三时，就要收拾玩具了。” 这样就能以理性、和平的方式，解决孩子的坚持。 这样做是可以的，但同时要制定如果到了预定时间没有实施的话，家长会采取怎样的行为（行为制约）。但不能以暴力的形式来制约。 最好的办法是，在开始的时候就约定好结束的时间，在适时的时候给孩子做一些提醒。然后，慢慢的培养孩子自己按照约定来执行。
孩子变得不可理喻时，可以把他带到一个安静的地方，告诉他：“如果你觉得不生气了，再过来和大家一起玩。” 但必须注意隔离处的安全性，且不能是会让孩子感到恐惧的地方，例如：黑暗的小房间或不熟悉的地方。 毛主席曾经说过“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”，所以无论是孩子还是大人，都不会毫无理由的变得不可理喻的。 尤其是一个还不懂得如何清晰的表达的幼儿，当处于这种情形的时候，最需要的是什么就不需要我讲了吧？ 更何况，很多的时候，孩子出现不可理喻的状况，往往是由于家长要求孩子按照自己的模式去做才出现的。
当孩子正努力组合一张拼图或搭积木时，却要他尽快去洗澡，孩子通常会表现出不愿意的态度。 其实对于孩子的这种坚持，反而是值得表扬的，若父母硬要孩子放弃，孩子反而容易养成半途而废的性格。 这条没有太大的问题。但最好在做事情之前，最好有时间的约定，以养成孩子的良好习惯。
对于反抗、倔强期的孩子，一定要站在他的立场看事情，不管做什么事尽可能尊重孩子的意见，不过分干涉。 有时明知道可能做不好，也应让他体验一下。 此外，在他做不好的时候，偶尔可以正确示范一遍给他看。 这里有个概念上的错误，不是说处于反抗、倔强期的孩子才需要他们体验，而是任何时候都应该给孩子足够的体验、尝试空间。 有关于立场的观点很好，但是如何真正的做到换位思考，可能是很多家长面临的真正的难题！
父母有时不免会主观认为，孩子应该听话、顺从，而不应该反抗。 其实，不妨把专利、命令的语言沟通形式改为双向的沟通，让孩子有表达意见的机会，并试着去了解不合理的原因并去探索合理的条件，建立自我约束的行为。 就像我前面说的那样，很多的时候，孩子的不配合源于成人的“不合理”要求。为什么这里要加上引号呢？因为从成人的角度，觉得这个要求是合理的、正常的。 静下心来、放低姿态，去了解孩子的内在真实诉求，很多时候可能比生硬的要求对于孩子而言更有意义。
有时不妨运用处罚的方式，例如取消例行的散步等，但必须要让孩子明白处罚的原因。 处罚过后，也别忘了给他一个温暖的拥抱，让他知道处罚归处罚，爸妈还是爱他的。 适当的惩罚在我们每一个人的成长教育过程都是必不可少的部分。 通过惩罚，让被惩罚者承担自己应该承担的后果，同时建立起后果与原因之间的关联，这个是最重要的目的。
|
